Archives pour la catégorie STRESS

Sanction: Non aux croix intempestives!

croix

Témoignage d’une enfant en CM2 sur sa maîtresse « stressante ».

Si l’on oublie son cahier: une croix, un livre: une croix, si on parle: une croix. Et au bout de cinq croix? Une heure de colle…Qui servira à quoi?

Si on ne présente pas rigoureusement comme madame le demande: elle déchire et « en rajoute une couche » par ces commentaires. Plusieurs pleurent ! ».

Mais madame sait aussi gratifier: « si tu n’as aucune croix pendant deux trimestres, un petit cadeau peut être tu auras ».

Voici mon diagnostic et mes propositions à madame la maîtresse :

1- C’est bien normal que les enfants aient des boules dans le ventre avant de rentrer dans votre classe. Je ne parle pas de ceux qui ont des problèmes d’apprentissage! Car ceux-là peuvent s’en rendre malade! Un petit patient l’année dernière est allée par deux fois aux urgences pour suspiçion d’appendicite… Mais c’était dans une autre école.

2- Madame votre objectif principal n’est pas celui-là. Votre mission principale est surtout de donner envie d’apprendre et à faire des efforts. Sinon comment voulez-vous leur enseigner durablement des connaissances ? Oui c’est plus dur de nos jours. Non l’Education Nationale ne vous l’apprend pas.

3- Vous ne devez pas être heureuse en rentrant de votre travail. Vous ne voyez que ce qui ne vas pas dans vos élèves. Si vous pouviez voir leurs efforts! Vous gagneriez de la zenitude dans votre quotidien ! Sans parler de vos élèves qui reprendraient confiance en soi…

4- Prenez donc des conseils de vos collègues, ceux créatifs et enthousiastes. Tenez comme cette maîtresse qui tamponne dorénavant  les exercices de tous ses élèves d’un smiley recopiant l’Auxiliaire de Vie Scolaire qui le fait avec l’enfant qu’elle accompagne. Cette maîtresse a « osé », et , par ce petit geste, renforce positivement l’effort des enfants. Ce renforcement est plus efficace car il est immédiat et a lieu pour une tache réaliste (pas dans six mois pour une épreuve impossible).

Et en plus, quand on reçoit un smiley, ça donne confiance en soi!

Pour aller plus loin:

Un autre témoignage: « Halte aux mots « peaux de banane » cliquer ici

La punition doit-on punir? cliquer ici Quand et comment punir ? cliquer ici

Je vous propose et surtout aux enseignants des petits mots d’encouragement pour les enseignants que deux soeurs enseignantes et joliment illustrés vous offrent : cliquer ici

 

 

L’ENFANT PRECOCE EST SOUVENT STRESSE …

La précocité n’est pas une pathologie.
Mais l’enfant précoce est plus souvent soumis au STRESS psychologique.
Or le stress favorise la survenue de troubles somatiques et de « difficultés psychiques ».
L’enfant exprime souvent par des plaintes somatiques les difficultés qu’il rencontre.
Mais une origine organique peut être associée voire déclenchée par le stress. L’interaction connue (et étudiée en psycho-immuno-endocrinologie) du stress psychologique avec le système immunitaire expliquerait la survenue de problèmes somatiques tels qu’une infection, l’apparition d’un bouton d’herpès, d’un zona, d’une crise d’asthme, d’eczéma etc….

Les troubles psychologiques sont très divers et d’intensité variable. Les peurs qui jalonnent notre développement  apparaissent souvent plus tôt dans l’évolution ou/et sont exacerbées. Un trouble anxieux ou phobiques voire généralisé, des tics, des TOCs, une dépression peuvent survenir …

Pourquoi l’enfant précoce est plus stressé?
Car souvent….
  • L’interaction avec les parents est plus difficile. Ceux-ci peuvent se sentir démunis face à l’expression des questions, angoisses, revendications rhétoriques de hautes volées ou des comportements de leur enfant.
  • L’interaction avec les autres enfants peut être douloureuse: dégoût, peur, rejet de ceux-ci à l’égard de cette différence…
  • Par sa façon d’appréhender la vie, plus grave et mâture, par ses questionnements notamment sur le plan identitaire.
  • Par le système scolaire classique pouvant être aliénant, peu tolérant des différences…
  • Par l’existence de troubles plus fréquemment associés, eux même pourvoyeurs de stress: le trouble attentionnel avec hyperactivité, la dyslexie, dyspraxie…
  • Par l’hétérogéneité de ses compétences, l’enfant n’est pas surdoué dans tous les domaines. Il peut souffrir de l’existence d’un écart entre ses compétences « surdouées » et d’autres de ses compétences non surdouées mais normales (voire limites basses). L’enfant ne pourra pas accomplir un projet cognitivement très élaboré pour son âge car ses capacités praxiques d’enfant ne seront pas à la hauteur. Ce qui le rendra insatisfait de lui, se dévalorisant injustement.…

(Illustration Little man Tate. Scénar Scott Franck. Réal Jodie Foster)